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筆尖上的語文核心素養
2019/3/15 10:33:02 0人評論 232次瀏覽 分類:教師發展

  

   關鍵詞:寫作素養  觀察   閱讀  練筆   

   于永正在《語文教學應該給孩子留下什么》一文中問:既然語文課程是一門學習語言、運用語言的課程,那么語文教育應該給學生留下些什么呢?于先生提出留下語言、留下能力、留下情感、留下興趣和習慣。關于留下能力,他強調了三點能力:寫書能力、寫字的能力;閱讀能力,包括朗讀的能力;表達能力,包括口頭的和書面的表達能力。

我在二十幾年的教學中,往往對學生的表達能力憂心忡忡。試看我們的學生,他們在提筆作文的時候,會不會感到無話可說?會不會覺得不知道從哪里說起?會不會覺得語言無味甚至面目可憎?

中學生語文的幾個怕:一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文。其實這幾個怕是緊密地聯系在一起的,通過分析作文難,我們可以發現這三個怕的內在邏輯關聯。

學生為什么怕寫作文?答案大致有這些:找不到寫的東西,尤其是找不到有意思的東西來寫、找不到有趣味的東西來寫;或者心中有故事、有形象、有感受,卻寫不出來,寫不生動、寫不形象,自己的一支笨筆無法傳達心中豐富的感受……

學生作文的瓶頸在哪里?如何去提升學生的作文能力?

我認為,第一要培養學生的眼力。引領學生去生活中、學習中獲取素材。第二是要培養學生的閱讀力——注重學生閱讀的深度和廣度。在閱讀中培養學生的思維能力,提升學生對事物的判斷力,對隱藏于事物表象下的本質的思考,對事物發展的前景的思考。三是要引導學生寫綠色作文。我手寫我口,我口說我心。并在持之以恒的練筆中不斷提升學生的筆頭工夫。

一、在觀察中思考、在觀察中發現,練就生活的火眼金睛。

世界上不是缺乏美,而是缺乏發現美的眼光。學生的學習生活中不是缺少優秀作文素材,而是缺乏發現作文素材的眼光。在作文教學中,我們要引導孩子們積極觀察這個世界,不斷提升學生的觀察力。法國短篇小說巨匠莫泊桑,在向福樓拜學習寫作的時候。福樓拜要求莫泊桑在大街上細細地觀察各種人物的言行舉止,在觀察比較中,進行肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫。勤奮的莫泊桑為此寫下了大量的觀察日記。在觀察中,訓練了自己的眼力,積累了大量的寫作素材。

古人之觀于天地草木蟲魚鳥獸,往往有得。我們的學生,如果在平日里養成良好的觀察習慣,其收益將會令人驚喜。

2002年的那一場雪,是不是比往年來得早一些?學校的泡桐樹,哪一棵最先在春天里發芽?學校都有哪些種類的樹?哪些樹是要落葉子的?哪些樹四季常青?校園里有些什么樣的鳥兒?那些在草坪上尋食的小鳥,是怎樣起飛的?早晨的太陽是怎樣升起來的?月亮在夜里如何灑下清輝?……大自然值得觀察的東西太多。

好幾年,我都喜歡帶學生去參觀圖書館門前的一棵小樹苗。那棵樹苗,長在一個書包大小的鵝卵石上。這個鵝卵石上,只有一個鋼筆頭大小的凹陷處,凹陷處一點泥土都沒有。那顆孱弱的樹苗,就把它細小的根扎在那個筆頭大小的窩里。最初兩年,瘦瘦的,蔫蔫的,似乎要隨時消失。烈日下,我似乎聽得到它的呻吟;寒霜里,我看它凍得哆嗦;一周不下雨,它僅有的兩片葉子好像就可以點燃。

我們在心里為它難受:是什么樣的天命,讓它降生在這方積貧積弱的環境里?是天空飛過的一只鳥兒?是哪個孩子在石頭上刮下粘在鞋子上的泥土?是風雨帶來的一顆種子……我們無處知道。

我們牽掛著這顆幼苗:它受不得小鳥來踩一腳,它抵御不了烈日的燒烤,它承受不了暴風驟雨的鞭撻……或許明天,我們經過那塊圓圓的鵝卵石,就會發現:那株幼苗不見了吧。

然而,我們的擔憂一直沒有出現。經歷一個長長的暑假,回到校園,語文課代表給全班帶來驚喜:那顆幼苗,長高了很多……大家涌去圖書館看它。果然長高了,也長結實了,在我們的目光里,迎風起舞。

那個星期的周記,好多篇寫這棵樹的。孩子們從樹的身上看到了一種隨遇而安的曠達,看到了咬住青山不放松的生存意志,看到了感動校園的形象。后來,我們叫這棵樹:感動青春的樹。

一棵樹,一顆不起眼的幼苗,尋常得很。然而,孩子們在老師的引導下,去感受樹生存的艱辛、感受它活下去的勇氣,領悟自己的生命價值,獲得深深的感動。

一個語文老師,帶領學生去觀察,去感悟,一定會收獲很多美好的感動。世事洞明皆學問,人情練達及文章。觀察,就是要洞明大自然,就是要練達人情冷暖。

作為語文老師,要示范自己對生活的觀察。我常常給自己講一個故事。一個小伙子,深深地愛上了一個姑娘。有人問他原因。他說,那年秋天,在水果攤前,小伙子去買橘子。正好一個姑娘也來買橘子。那姑娘買好橘子后,掰開一個來嘗,點頭、微笑,看樣子味道不錯。姑娘看到一個衣衫襤褸的乞丐站在身旁,她沒有嫌棄,而是遞過橘子,讓乞丐也嘗嘗。乞丐接過水果,一臉的驚訝;小伙子看到姑娘的做法,滿心的溫暖。小伙子一下子被姑娘的愛心征服,一下子掉入愛河里……后來,他們戀愛、結婚、育子、孝敬老人,過著平凡而美滿的生活。我笑著對孩子們說:看看,觀察力多么重要啊!

引導學生們做生活的有心人,用心尋找生活中的美好,用心靠近生活中的真善美,用心積累生活中的作文素材。

二、不畏作為遮望眼、自緣閱讀長精神

  杜甫言:讀書破萬卷下筆如有神。

人大附中特級教師于樹泉說過:學好語文,一定要抓住閱讀的根。

強調閱讀的寬度就是著意于學生閱讀的豐富與廣闊,強調將學生的閱讀視野進行有效的拓展,整合不同的閱讀媒介,選擇不同層面、不同范疇、不同時代與不同類型的作品或文章,讓孩子們沉浸在豐富的閱讀世界之中,獲得多視角審視生活的能力。

強調閱讀的厚度,是著意于閱讀的全面與深刻,強調將學生的閱讀導向深度的思考,遠離碎片化、粗泛的淺閱讀,讓學生在閱讀中養成質疑、問難、存疑、辯證的習慣。

成都某中學的語文組老師在引導學生閱讀上的做法,就值得我們學習。在傳統文化精華方面,他們先后推薦《論語》、《莊子》以及古詩百獸、對聯百副等,利用早讀時間去讀去背。歷史方面,先后推薦《大秦帝國》、《左宗棠》等。在哲學方面推薦“老莊”、王陽明、周國平等。在經濟方面,推薦《現代化的陷阱》、《獵殺中國龍》等。社會學方面,推薦《中國在梁莊》《處梁莊記》等。軍事方面,推薦《長征》《解放戰爭》等。在心理學方面,推薦畢淑敏、卡耐基等人的作品。這樣的閱讀,著眼于提升學生的人文積淀,提升語文閱讀素養,進而為作文奠基。

正所謂:勞于讀書、逸于作文!提高學生的語文素養,不僅要教育孩子觀察生活、思考生活,還要引導學生閱讀文字。觀千劍而識器、聽千曲而曉聲。生活給我們作文素材,閱讀給我們作文眼界。

讀兩個黃鸝鳴翠柳、一行白鷺上青天,窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。我們看到作者寫景的高超技藝,學到著色,學到虛實結合的手法。

讀回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴,我們學到雙關的手法,并感受到識破人生順逆的智慧。

錢理群先生說過:學好語文有很多要素,最核心最根本的方式就是閱讀。在新課改的背景下,我們要大力提倡孩子們多讀書、讀好書。從優秀的傳統文化、優秀的作品中,去開闊視野,去陶冶情操。在培養學生的作文素養時,我喜歡讓孩子讀書,大聲地讀。那些好的文章,那些優秀的段落,那些美麗的句子,全都值得我們去大聲地朗讀。

正如林語堂先生提倡的:開茅塞、除鄙見、得新知、增學問,廣見識,養心靈。

三、賣油翁的啟示——我亦無他、但手熟爾

只有善于觀察,才能發現可以入文的素材;只有閱讀,才能讓學生只有把觀察到的東西,寫下來,才能不斷提升自己的筆頭表達能力。

我在給學生講解作文寫作實踐的重要性時。我有一些感性的認識:

培養學生寫作之初,要告訴孩子——作文不是想得很完美了才動筆,想完美了才下筆,往往失之與理想化,眼高手低,最后反而下不了筆。在作文教學或者練習過程中,我們常常看到不少學生作文,寫一排,不滿意,撕了重來;重來寫兩個字,有嘩一聲撕了……半天沒有寫幾個字。還有些學生,咬著筆頭想半天,就是下不了筆。這是,我們就要鼓勵孩子們放膽作文。寫,盡管寫。只有寫下來,我們才知道自己在想些什么。因此,要鼓勵學生提筆就寫,先要圖快、圖文字多。正是狗吃牛屎圖大堆。

學生寫作,常常有畏難情緒,常常想偷懶。如何給孩子講勤動筆的道理?我最愛講得一個故事:

從前有一個地主,他家里有一頭奶牛。這頭奶牛的奶水特別甘甜、特別豐沛,一家人都喜歡喝。那天,地主想到再過半個月就是自己的八十大壽了,應該讓客人們都嘗嘗自己奶牛的奶。于是他命令家人半個月內不要擠牛奶了,把這些奶留到生日那天再來擠。結果,到了八十大壽那天,家人去擠牛奶招待客人時卻發現:牛奶擠不出來了……

作文就像擠奶,常擠常有,不擠沒有。作文訓練需要勤動筆,需要“拳不離手曲不離口”。

魯迅在談到作文的時候就說要想寫好文章,主要在于“多看和多練”。一天到晚,只是讀,做,讀,做;做得不好,又讀,又做。

在和孩子們談到作文實踐的重要性時。筆者比較強調寫日記。日記,可以記錄生活中的點點滴滴,避免忘卻。好記性不如爛筆頭。用文字記錄過得生活,往往更有意義,更值得去琢磨。用文字寫生活,寫自己生活的各種感受,有利于提煉自己的觀點,有利于鍛煉自己的筆頭工夫。養成記日記的習慣,相當于自己多了一個知心朋友,一個不容易和自己鬧矛盾的知己。

我們談到作文話題時,往往可以去思考一個詞——和諧。中學生的作文,似乎都可以用和諧二字來概括:與人和諧、與社會和諧、與環境和諧、與自己和諧。這是可以拿來思考一篇文章的寫作方向的。

寫作與人和諧主題的文章,可以寫師生交往、同學交往,可以寫親人之間的交往,可以寫師生情、同學親、親情……

寫作與社會和諧主題的文章可以寫陌生人的交往、寫個人與集體、寫社會發展中人與社會的關系,可以引導學生寫地鐵、寫共享單車、寫紅綠燈、寫碰瓷……

寫作與環境和諧話題的作文,涵蓋內容也是很廣泛了。可以讓學生寫綠色出行,寫綠水青山,寫個人的低碳生活……

寫作更多可以寫與己和諧的內容。語文素養強調學生認識自己、悅納自己、管理自己、成就自己,強調學生要有反思精神。

筆尖劃過紙張,向流星劃過夜空。它引領者我們走進自己的記憶倉庫,走進自己的見識情感。筆尖一面記錄我們的悲歡離合,一面傾訴我們的喜怒哀樂;筆尖為我們保存生活的美好,提醒我們個人的缺陷。

我在語文教學中,珍藏著幾個幸福的畫面:

一是課堂上,師生就閱讀發表自己的看法、交流自己的收獲。你有一種理解,我有一種心得,大家平等交流,你我都有了更深刻的認識。

一是閱讀課堂上,學生們靜靜地坐在圖書室閱讀,沒有誰說話,只有輕輕翻書的聲音。陽光正好,透過窗戶,暖暖地鋪在書頁上。

三是孩子們寫作的時候。大家沉浸在寫作的世界里,心中的語言化作文字,沙沙沙,跳到作文格子里。風輕輕搖動心中的風鈴,心靈在孩子的筆尖悄悄拔節長高。

作文無聲、歲月靜好!

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